Publicado por javiergallegoperez en junio 20, 2008
- Conocer las nuevas estrategias didácticas con las herramientas pedagógicas actuales para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.
- Conocer el aprendizaje colaborativo.
- Conocer los WebQuest Educativos creados con lenguaje PHP.
- Conocer las actividades Hot Potatoes.
- Conocer las actividades de Caza del Tesoro.
- Conocer las actividades JClic.
- Conocer las posibilidades pedagógicas de los WeBlog O Bitácoras.
- Conocer los Wiki como propuesta educativa.
- Conocer el Portfolio como herramienta de evaluación
- Conocer el uso de la Pizarra Digital.
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Publicado por javiergallegoperez en junio 20, 2008
El docente es el principal responsable de motivar el aprendizaje colaborativo, y para ello puede ayudarse de las siguientes recomendaciones:
- Incentivar a que los estudiantes sean participantes directos de su propio aprendizaje.
- Monitorear el comportamiento en los foros de discusión, invitando a la participación, rompiendo con monólogos o individuos que monopolizan la participación.
- Actuar con paciencia, dando a otros y a si mismo tiempo para procesar la información.
- Responder y retroalimentar las actividades del grupo, pero dejando que el grupo mantenga su autonomía mientras progresa el trabajo asignado.
- Evitar usar cada intervención como una oportunidad para dar una conferencia.
- Indicar claramente desde un principio las expectativas y la metodología de calificación a usar para cada participación individual.
- Sólo intervenir si el grupo lo solicita (en la medida de lo posible).
- El aprendizaje colaborativo solo puede darse en un entorno en el que los alumnos se sienten libres para compartir ideas y experiencias con el fin de crear un aprendizaje compartido. De esta manera, el entorno debe ser democrático, no hostil, no competitivo, y debe alentar el respeto por las ideas y opiniones de los otros, motivando al debate constructivo.
- Elegir concienzudamente los temas a discutir o debatir. Incentivado a los estudiantes a investigar por si mismos, o con su grupo, temas que han sido de interés para la mayoría, y a compartir conocimientos a través del foro, blogs, wikis, o listas de correo.
- Permitir que los grupos se reúnan por medio de un tema de interés y no forzarlos a participar en uno u otro grupo. Cuando los alumnos trabajan en un tema que les interesa, poco importa con quien trabajan, el compromiso por contribuir de manera que todo el grupo logre un objetivo común es mas grande que el interés por quienes forman parte del grupo.
- Permitir que haya actividades que sean guiadas por los propios alumnos. Este tipo de actividades, centradas en los estudiantes, facilita el aprendizaje colaborativo por que, al no haber dependencia del profesor, éstos confían en sus propias capacidades para explorar y desarrollar conocimientos. A medida que el trabajo avanza, los alumnos no esperan la contribución del profesor sino que toman la comunicación en sus manos, y el profesor contribuye con comentarios, como guía y moderador del diálogo.
- En los foros de discusión o en los trabajos grupales, el diálogo es más importante que las participaciones o monólogos individuales.
- En el momento de planificar, el docente debe considerar cuantas situaciones de aprendizaje colaborativo va a tener en sus clases, y en que momentos serán apropiadas; debe establecer y comunicar objetivos claros; proveer instrucciones precisas; y estar listo a responder o ayudar con dudas o en situaciones de conflicto.
- Los desafíos para el docente incluyen el conocimiento del entorno virtual, y la comprensión
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Publicado por javiergallegoperez en junio 20, 2008
Al querer elaborar una intervención en mi aula y en mi centro tengo que aceptar que van a existir dificultades como pueden se:
- Baja o inadecuada dotación en los centros de materiales informáticos.
- Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible.
- Desconfianza del profesorado en general hacia las posibilidades de las TIC como recursos educativos válidos al nivel de los tradicionales.
- Obstáculos propios de la organización de los espacios y tiempos en los centros educativos, más orientados a metodologías tradicionales de transmisión de conocimientos.
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